ATL-навыки (Approaches to Learning)
AP‑предметы как усиление академической траектории
College Counseling в Astana Garden International School. Подготовка к поступлению: индивидуальная траектория ученика
AI‑грамотность старшей школы: осознанность, академическая честность и подготовка к миру профессий
Как устроен IB CP: три части программы и «мост» между учебой и профессией
Статус школы по IB CP
Содержание
Трансдисциплинарное обучение в начальной школе IB PYP
В начальной школе Astana Garden International School обучение строится не вокруг отдельных предметов, а вокруг понимания мира как целого.
Ребёнок не просто осваивает навыки чтения, письма или счёта. Он учится задавать вопросы, замечать взаимосвязи и постепенно осмыслять окружающую реальность. Именно в этом заключается суть трансдисциплинарного подхода программы IB PYP.
Ребёнок не просто осваивает навыки чтения, письма или счёта. Он учится задавать вопросы, замечать взаимосвязи и постепенно осмыслять окружающую реальность. Именно в этом заключается суть трансдисциплинарного подхода программы IB PYP.
В традиционной модели знания разделены на дисциплины. В начальной школе AGIS они соединяются через общие идеи и темы, значимые для ребёнка.
Одна тема может включать в себя язык, математику, наблюдение за окружающим миром, обсуждение и творческое выражение. Это позволяет не разрывать процесс обучения, а выстраивать его как цельный опыт.
Ребёнок начинает видеть, что знания связаны между собой и применимы в реальной жизни, а не существуют отдельно в рамках уроков.
Одна тема может включать в себя язык, математику, наблюдение за окружающим миром, обсуждение и творческое выражение. Это позволяет не разрывать процесс обучения, а выстраивать его как цельный опыт.
Ребёнок начинает видеть, что знания связаны между собой и применимы в реальной жизни, а не существуют отдельно в рамках уроков.
От предметов — к смыслам
Обучение выстроено как последовательное исследование.
Сначала возникает вопрос — понятный и значимый для ребёнка. Он становится точкой входа в тему и формирует интерес к изучению.
Далее ребёнок наблюдает, сравнивает, обсуждает, пробует объяснять. Учитель направляет процесс, помогая структурировать мысли, но не подменяет собой поиск ответа.
Постепенно появляется собственное понимание. Ребёнок выражает его через доступные формы — устный рассказ, рисунок, модель или небольшую презентацию. Важен не формат, а то, как он осмыслил тему.
Завершением становится обсуждение результата и осознание: что получилось, что было сложным и чему удалось научиться.
Сначала возникает вопрос — понятный и значимый для ребёнка. Он становится точкой входа в тему и формирует интерес к изучению.
Далее ребёнок наблюдает, сравнивает, обсуждает, пробует объяснять. Учитель направляет процесс, помогая структурировать мысли, но не подменяет собой поиск ответа.
Постепенно появляется собственное понимание. Ребёнок выражает его через доступные формы — устный рассказ, рисунок, модель или небольшую презентацию. Важен не формат, а то, как он осмыслил тему.
Завершением становится обсуждение результата и осознание: что получилось, что было сложным и чему удалось научиться.
Как ребёнок учится в IB PYP
Формирование мышления с раннего возраста
Такой подход развивает не только академические навыки, но и способ мышления.
Ребёнок учится:
Постепенно формируется уверенность в себе и понимание, что обучение — это активный процесс, в котором он участвует сам.
Ребёнок учится:
- задавать вопросы и искать ответы
- объяснять свои идеи
- слушать других и учитывать разные точки зрения
- работать вместе и принимать решения
Постепенно формируется уверенность в себе и понимание, что обучение — это активный процесс, в котором он участвует сам.
Связь с реальной жизнью
Темы обучения в IB PYP связаны с тем, что ребёнок может наблюдать и переживать в повседневной жизни: отношения с другими людьми, окружающая среда, изменения, ответственность, культура и общество.
Благодаря этому знания не остаются абстрактными. Они сразу приобретают смысл и становятся частью личного опыта.
Благодаря этому знания не остаются абстрактными. Они сразу приобретают смысл и становятся частью личного опыта.
Трансдисциплинарное обучение в младшей школе создаёт основу для дальнейшего обучения по международным программам.
Ребёнок приходит в среднюю школу не просто с набором знаний, а с пониманием, как учиться:
Именно это становится ключевым преимуществом в обучении по программам IB и в дальнейшем — в университете.
Ребёнок приходит в среднюю школу не просто с набором знаний, а с пониманием, как учиться:
- как задавать вопросы,
- исследовать,
- анализировать и
- делать выводы.
Именно это становится ключевым преимуществом в обучении по программам IB и в дальнейшем — в университете.
Развитие, которое имеет продолжение
Подход AGIS
Так формируется среда, в которой ребёнок не просто учится — он начинает понимать, как устроено обучение и зачем оно ему нужно.
В Astana Garden International School трансдисциплинарное обучение в рамках IB PYP выстроено как продуманная система, которая сочетает международные стандарты и внимательное отношение к возрастным особенностям детей.
Здесь сохраняется баланс:
между структурой и свободой,
между академичностью и интересом,
между результатом и процессом
Здесь сохраняется баланс:
между структурой и свободой,
между академичностью и интересом,
между результатом и процессом
Подробнее о поступлении:
Подробнее о программах:
Программа начальной школы IB PYP 1-4 классы
Программа средней школы IB МYP 5-9 классы
Процесс поступления в школу
Программа старшей школы IB СР 10-11 классы